为进一步加强师范基础能力培养，夯实师范生专业基本功，9月8日晚，宁波市鄞州区教育局教研室教研员、高级教师任红云，莅临我校，受邀为做爱视频
23级汉语言文学（师范）班的同学进行“中学语文课程标准与教学设计”课程的第一次授课，主题为《思辨性阅读与表达任务群的实践与思考》。做爱视频
中文学系教师王志凯主持此次活动并部署了工作，23级汉语言文学（师范）班59位同学全程聆听、热情回应。
课程伊始，任老师从“教育，不折不扣，就是学会思考”的哲理名言切入，提出“思维与思辨”“思辨性阅读”“思辨性表达”“任务群结构”四个重要概念，由此指出在目前语文学习中“模型建构”的必要性。任老师结合阿西莫夫《被压扁的沙子》向同学们说明了“理性的推理”的必要性，并进行“归纳事理”方法总结，由此归纳出“推理论证”评价量表。在此基础上，任老师从今年市优质课评比选题切入，围绕语文学习中的思辨能力培养主题，通过对比两个课例：初中九年级上册第二单元课文《敬业与乐业》与初中九年级上册第五单元课文《中国人失掉自信力了吗》，让同学们直观感受教学设计的差异，并将上述共通特征落实细化到实际教学设计和讲课之中。任老师高屋建瓴提出：语文学习追求的是高阶思维，课文文本只是例子，一个文本不能够实现迁移，真正应该交给学生的是思辨性思维，由此真正帮助学生实现本学习任务群中的单元学习目标。最终，任老师总结“创造性思维”与“批判性思维”间关系，提出应由“创造性思维”实现推陈出新，“批判性思维”实现批判、评估，并最终实现创造，两者应于学生思维中相互依存，引导学生实现思辨性思维的提升，让在座师范生们明白了语文阅读和写作教学重在提升学生的思维品质，多进行分析比较、评价综合等高阶思维的训练，才是落实核心素养的一大抓手。
惟其磨砺，始得玉成。三个小时的授课，是一次思想的淬炼与专业的赋能。讲座以“思辨性阅读与表达任务群”教学为魂，名师亲身示范何为好课，极大地丰厚了师范生的知识储备，淬炼了其教学素养，扎实了专业基本功。本次活动为师范生未来的职业发展提供了宝贵的理论指导与经验借鉴，于在场诸位师范生而言，无疑是大有受益、收获满满！
